MATERIALES
BOTELLAS
TIJERAS
BARRAS DE SILICONA
ALAMBRE
ALICATE
creación de una instalación artística en conjunto.
martes, 20 de junio de 2017
OCTAVO ARTES VISUALES
MATERIALES
BOTELLAS
TIJERAS
BARRAS DE SILICONA
ALAMBRE
ALICATE
creación de una instalación artística en conjunto.
martes, 9 de mayo de 2017
OCTAVO EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
UNIDAD: "planteamiento del problema e identificación de necesidades"
OA4
ACTIVIDAD
Investigan una serie de aspectos de su región , y crean una presentación en power point con 3 de estos lugares.
existió una investigación previa (3 clases)
NIVELES DE LOGRO
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INDICADORES
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2
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1
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0
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Escoger 3 lugares
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Descripción de cada lugar
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Rutas de acceso
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Valor cultural, natural o patrimonial
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Importancia para la región
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Foto de mapa (ubicación)
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Imágenes
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Fortalezas
del lugar
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Debilidad del
lugar
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Número de población
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Recursos económicos
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Portada (titulo)
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Entregan 09/05
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ACTIVIDAD 2
1. Imagina que SERNATUR, te pide que crees un itinerario de turismo, en el recorrido debes ir mostrando los lugares que tu crees son mas importantes para un turista conocer.
En tu cuaderno debes anotar lo siguiente.
a. Dibuja un mapa y en el marca los lugares que agregaras al recorrido
b. Aspectos historicos
C. Lugares y valor patrimonial, cultural y natural
D. Población
E. Recursos naturales.
2. Con la informacion recolectada, crea un PREZI.
Para ello ingresa a la pagina www. Prezi.com y crea una cuenta basic gratuita
Puedes observar algunos tutoriales en youtube e ir experimentabdo con la plataforma.
Recuerda que debe tener la informacion recolectada mas imagenes, mapas, videos y graficos.
PAUTA DE EVALUACION PREZI (24 PUNTOS)
Contiene 3 lugares de la zona norte (2 ptos)
Existen imágenes
Inserta videos
Patrimonio cultural, natural
Recursos naturales
Mapa
Rutas de acceso
Población
Aspectos históricos de cada lugar
Inserta un grafico
Sin faltas de ortografía
Un comentario personal de cada lugar
lunes, 8 de mayo de 2017
libros de artista actividad artes visuales-historia
SEXTO BASICO
unidad 1objetivo : aplicar y combinar elementos del lenguaje visual en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos expresivos, comunicativos y creativos.
actividad 2
CREACION DE LIBROS DE ARTISTAS CON TEMAS TRABAJADOS EN LA CLASE DE HISTORIA.LOS TEMAS TIENE QUE VER CON LA VIDA DE VIOLETA PARRA, SUS CANCIONES Y LOS DERECHOS HUMANOS.
TRABAJAN MAXIMO 2 PERSONAS. PUEDEN TRABAJAR DE MANERA INDIVIDUAL.
Cuando empezamos a hablar de libros de artista surge una pregunta inmediata, ¿pero qué es verdaderamente, un libro de artista?; una duda que está en la mente de muchas personas relacionadas directamente con el mundo del arte y al mismo tiempo un desconocimiento casi total para el resto. La respuesta más clara y breve sería: El libro de artista no es un libro de arte es una obra de arte.
La propia afirmación, indica la cualidad artística del libro de artista, diferenciación fundamental con el que podríamos denominar “libro común”.
El libro de artista es una obra de arte, concebida y realizada por un artista visual en su totalidad.
SEPTIMO BÁSICO
UNIDAD:
“PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA E IDENTIFICACION DE NECESIDADES”
OBJETIVO
DE LA CLASE: IDENTIFICAR NECESDADES PERSONALES O GRUPALES DEL ENTORNO CERCANO
QUE IMPLIQUEN SOLUCIONES DE REPARACION, ADAPTACION O MEJORA, REFLEXIONBANDO
ACERCA DE SUS POSIBLES APORTES.
ACTIVIDAD 1 (8 DE MAYO)
VIDEO 2
1. ¿Qué entiendes por obsolescencia
programada?
2. Da un ejemplo de la vida
cotidiana de un objeto con obsolescencia programada que no sea celular
3. Investiga las consecuencias de
la obsolescencia programada.
4. ¿Qué es una necesidad de
usuario?
5. Identifica una problemática de
tu entorno, a partir de lo que ya conoces por obsolescencia programada.
LEE ATENTAMENTE
Consumo y medio ambiente
1-¿Qué experiencias solucionan el problema de los residuos por medio de adaptación, reparación o mejora?
2-¿Cómo se relaciona lo anterior con el bajo porcentaje de reciclaje en Chile?
3-¿Cuál es la relación entre el impacto medioambiental y el impacto social de la mitigación de los residuos?
4-¿Cuáles son las implicancias de esta relación para la vida de las personas?
5-¿Por qué debemos considerar que esto nos afecta a todos?
6-¿Cómo sensibilizamos a la población respecto de este problema?
actividad 2 (22 de mayo)
ACTIVIDAD 2 (15 DE MAYO)
LEE ATENTAMENTE
Consumo y medio ambiente
Desde los inicios de la Revolución Industrial, en la segunda mitad del siglo XVIII, han surgido nuevas formas de mirar los objetos y relacionarse con ellos. Esta época marca un punto en la historia que modifica e influye la vida cotidiana.
En la actualidad nos encontramos frente a una sociedad con un alto nivel de consumo que no responde a satisfacer las necesidades esenciales, sino que promueve el recambio de bienes y servicios como signo de estatus y prestigio social. Este alto consumo implica, por una parte, la explotación de recursos naturales, el uso de energías convencionales contaminantes y un desarrollo insostenible de la naturaleza; y, por otra, al anteponer las necesidades personales a las globales, aumenta la adquisición de productos de rápida o innecesaria obsolescencia.
En consecuencia, el carácter desechable de los objetos conlleva una sobreacumulación de basura en las ciudades. En Chile, el Ministerio del Medio Ambiente entrega cifras de 17 millones de toneladas de basura al año, de las cuales 6,5 corresponden a residuos domiciliarios y 10,4 a residuos industriales; sin considerar los mineros. De las cifras anteriores se recicla solo un 10%.
Por otra parte, según un informe de la CONAMA, actualmente existen 251 vertederos en el país, pero solo 77 tienen autorización, lo que origina vertederos clandestinos y genera problemas de salud: De acuerdo a estudios internacionales, existen 22 enfermedades asociadas a vertederos o basurales, entre ellas el dengue, la encefalitis, la fiebre tifoidea e incluso el cólera.
Todo lo anterior indica que debemos poner en práctica mecanismos que nos permitan alcanzar un consumo razonable, reciclar o clasificar la basura y recuperar los materiales.
RESPONDE EN TU CUADERNO
1-¿Qué experiencias solucionan el problema de los residuos por medio de adaptación, reparación o mejora?
2-¿Cómo se relaciona lo anterior con el bajo porcentaje de reciclaje en Chile?
3-¿Cuál es la relación entre el impacto medioambiental y el impacto social de la mitigación de los residuos?
4-¿Cuáles son las implicancias de esta relación para la vida de las personas?
5-¿Por qué debemos considerar que esto nos afecta a todos?
6-¿Cómo sensibilizamos a la población respecto de este problema?
actividad 2 (22 de mayo)
1.
identifican necesidades que encuentran en su
entorno (barrio, escuela o familia) y las comparan utilizando criterios como
los siguientes: causas, involucrados, problemas asociados o derivados,
posibilidades de solución, entre otros. Registran en una tabla como la que se
muestra a continuación los resultados y luego los ponen en común con el resto
del curso.
necesidad
| tipo |
causas
|
involucrados
|
Posibles soluciones
|
¿Qué problema da origen a esta necesidad? > ¿Cuál es la
diferencia entre una solución y otra? > ¿A quiénes afecta el problema? >
¿Se puede mirar de una manera alternativa? > ¿Cuáles son las fortalezas y
debilidades de cada solución? > ¿La solución cumple con la finalidad que
persigue?
2.
los estudiantes forman grupos de cuatro o cinco
integrantes y buscan información en fuentes impresas o digitales acerca de
soluciones de reparación, adaptación o mejora (dependiendo de la naturaleza del
problema/solución) relacionadas con la reducción de residuos. Luego las
analizan, a partir de criterios como: impacto ambiental, recursos disponibles,
beneficios para los usuarios, funcionalidad, sustentabilidad e impacto para la
comunidad o las personas.
Registran los resultados de la búsqueda en
una tabla, según los siguientes criterios para organizar la información:
Criterios de analisis
|
reparacion
|
adaptacion
|
mejora
|
Impacto ambiental
|
|||
Recursos utilizados
|
|||
Beneficios para los usuarios
|
|||
Funcionalidad
|
|||
Sustentabilidad
|
|||
Impacto en la comunidad o las
personas
|
|||
Obsolescencia
|
Se sugiere un listado de sitios webs para
que las y los estudiantes busquen información: > Ministerio del Medio
Ambiente:
> Ministerio de Vivienda y Urbanismo:
http://www.minvu.cl/opensite_20130313161835. aspx
> Instituto Nacional de Estadísticas:
http://www.ine.cl/canales/chile_estadistico/
estadisticas_medio_ambiente/medio_ambiente.php
>
Servicio de Evaluación Ambiental: http://www.sea.gob.cl/
>
Veo verde: https://www.veoverde.com/
>
Noticia en Canal 13: http://www.t13.cl/videos/actualidad/casas-fueron-construidassolo-de-material-reciclado
>
Revista Reflexión Académica en Diseño y Comunicación, Universidad de Palermo:
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.
php?id_articulo=1386&id_libro=124
ACTIVIDAD 3 (29 de mayo)
1. en los mismos grupos de trabajo, seleccionan un objeto tecnológico e investigan su evolución, el contexto histórico en que se creó y la necesidad a la que dio respuesta.
luego responde este listado de preguntas para recabar más información del objeto.
a. ¿A qué necesidad daba solución el objeto tecnológico?
b. ¿De qué tipo era la solución: reparación, adaptación o mejora? ¿Por qué?
c. ¿En qué año/fecha/momento histórico tuvo su origen? ¿Por qué? ¿Qué lo permitió?
d. ¿Con qué material fue elaborado en su origen? ¿Por qué?
e. ¿Cómo fue su evolución? ¿Qué factores generaron esa evolución?
f. ¿Qué función cumple hoy? ¿Aún es útil? ¿Cambió? ¿Por qué?
g. ¿En qué cambió? (diseño, material, función, etc.) ¿Por qué?
h. Si ya no es útil, ¿por qué objeto fue remplazado? ¿Cambió la necesidad? Si no cambió, ¿por qué cambió el objeto?
En los siguientes enlaces puede encontrar ejemplos de objetos tecnológicos que han evolucionado con los años:
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/25286
http://www.24horas.cl/tendencias/mundodigital/los-16-objetos-tecnologicosque-no-conoceran-tus-hijos-818760
para ellos es importante que te dirijas a la siguiente dirección crear cuenta prezi
y crear una cuenta, la cual deberán anotar en su cuaderno para no olvidar dirección y contraseña.
ACTIVIDAD 3 (29 de mayo)
1. en los mismos grupos de trabajo, seleccionan un objeto tecnológico e investigan su evolución, el contexto histórico en que se creó y la necesidad a la que dio respuesta.
luego responde este listado de preguntas para recabar más información del objeto.
a. ¿A qué necesidad daba solución el objeto tecnológico?
b. ¿De qué tipo era la solución: reparación, adaptación o mejora? ¿Por qué?
c. ¿En qué año/fecha/momento histórico tuvo su origen? ¿Por qué? ¿Qué lo permitió?
d. ¿Con qué material fue elaborado en su origen? ¿Por qué?
e. ¿Cómo fue su evolución? ¿Qué factores generaron esa evolución?
f. ¿Qué función cumple hoy? ¿Aún es útil? ¿Cambió? ¿Por qué?
g. ¿En qué cambió? (diseño, material, función, etc.) ¿Por qué?
h. Si ya no es útil, ¿por qué objeto fue remplazado? ¿Cambió la necesidad? Si no cambió, ¿por qué cambió el objeto?
En los siguientes enlaces puede encontrar ejemplos de objetos tecnológicos que han evolucionado con los años:
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/25286
http://www.24horas.cl/tendencias/mundodigital/los-16-objetos-tecnologicosque-no-conoceran-tus-hijos-818760
para ellos es importante que te dirijas a la siguiente dirección crear cuenta prezi
y crear una cuenta, la cual deberán anotar en su cuaderno para no olvidar dirección y contraseña.
SEGUNDO MEDIO
Unidad 1
AE 1,2,3
Actividad 1.
1. Analizar el concepto de sistema
e interacción entre sistemas.
a. ¿Qué es un sistema?
b. Nombra las partes de un sistema
c. Da características de un sistema
2. Realiza una lista de los tipos de personas que interactúan en el
liceo (inspectores, alumnos, profesores. etc) y realiza una breve descripción de
la relación entre cada uno de ellos y sus funciones.
3. Realizar con apoyo de la profesora
e internet un organigrama con la jerarquía dentro del liceo
4. Hacer una lista de 8 diferentes tipos de organizaciones de carácter productivo
del entorno. Para cada organización identificar el producto que
se obtiene como resultado de la operación del sistema.
Por ejemplo:
actividad 3 ( 29 de mayo)
1. en grupos piensan en una idea de un posible servicio que pueda ser llevado a cabo en el liceo o su comunidad, por ejemplo.
Ejemplos de servicios
• Ornato y aseo del establecimiento escolar, comunidad cercana u hogar.
• Mantenimiento y reparación de inmobiliario.
• Talleres de reparaciones: bicicletas, ropa usada.
• Soporte de computadoras.
• Apoyo disciplinario a alumnos y alumnas de curso menores.
• recreos entretenidos.
• . mediadores de conflictos(convivencia escolar)
• Comunicaciones: diarios, revistas, radio al interior del establecimiento escolar
# fomentar conciencia de recliclaje, recicla dores.
# panel informativo mensual.
#encargados de semaneros.
# otras ideas
2. luego de elegir su servicio, realizan una encuesta para recoger datos, la encuesta debe ser al curso y al menos una persona de la comunidad escolar.
3. con los resultados de su encuesta comienzan con el primer diseño de su servicio. este servicio debe funcionar 2 meses en el establecimiento.
nombre del servicio
integrantes
tareas del servicio
metas a corto plazo
posibles usuarios.
materiales.
posibles reclamos
actividad 4 (16 de junio)
Establecer alternativas de solución a la situación problema.
a. A partir de la información analizada, determinar posibles formas de solucionar la situación
problema a través de la entrega de servicios.
ejemplo;
Para la necesidad detectada de ofrecer cursos de informática, pueden establecerse, entre otras, las siguientes alternativas de solución:
• Organizar la prestación del servicio con algunas personas del sector que conozcan sobre informática, que estén inactivas, y que deseen cooperar con la comunidad.
• Instalar un servicio de informática realizado por los propios estudiantes del grupo, dirigido solamente a los apoderados del establecimiento escolar, y enseñar el uso de programas utilitarios: procesador de textos y planilla de cálculo.
b. Diseñar posibles alternativas de solución, tomando en cuenta las características y
funciones establecidas.
ejemplo;
Funciones
• Enseñar a los apoderados del establecimiento escolar el uso de los software utilitarios más necesarios en su ámbito laboral.
Características
• Funcionar en un horario en que los apoderados no estén trabajando.
• Cursos de duración corta. Sin costo para los apoderados.
• Realizado por los miembros del grupo con la ayuda de otros alumnos y alumnas interesados.
Posibles soluciones
• Pedir la sala de computación del establecimiento escolar entre las 20:00 y 22:00 horas todos los días hábiles durante dos meses y los sábados entre 10:00 y 13:00 hrs.
• Enseñar el uso de un procesador de texto y una planilla de cálculos.
• Realizar cursos cortos de una semana, de lunes a sábado, para dar la oportunidad a un mayor grupo de personas.
c. Abrir una bitácora de trabajo personal y describir el contexto escogido, la necesidad
detectada, el servicio que se proponen desarrollar y al tipo de usuario al que estará dirigido.
actividad 5 (16 junio)
Seleccionar la mejor alternativa de servicio.
Ejemplo
a. Evaluar las soluciones, entrevistando a posibles usuarios del servicio. (se debe escribir aqui las preguntas y los resultados)
b. Comparar los resultados de la evaluación y del análisis de ventajas y desventajas de cada alternativa de solución realizado por el grupo y seleccionar la mejor alternativa de servicio. Escribir un informe, justificando la decisión tomada. Incluir la justificación de rechazo de las alternativas de solución descartadas.
c. Presentar la idea al curso con la finalidad de dar a conocer lo hecho y recibir retroalimentación (posibles dificultades, sugerencias o aportes, referencias de ayuda técnica, etc.).
PARA ELLO CREAR UNA CUENTA PREZI BASIC PARA CONFECCIONAR UNA PRESENTACIÓN QUE SE DEBERÁ EXPONER AL CURSO LA PROXIMA S
CREA TU CUENTA AQUÌ
d. TODO ESTO DEBE ESTAR EN SU CUADERNO (BITÁCORA.)
4. Hacer una lista de 8 diferentes tipos de organizaciones de carácter productivo
del entorno. Para cada organización identificar el producto que
se obtiene como resultado de la operación del sistema.
Por ejemplo:
Nombre
organización
|
Producto
|
Cecinas Engorda
|
salchichas
|
Helados Yolita
|
helados de agua
|
Tornería el Pancho
|
argollas de madera
|
5. Hacer un listado de organizaciones de servicio del
entorno. Incluir el establecimiento
educacional. Para cada organización caracterizar el servicio
y la necesidad que satisface.
Para uno de los servicios mencionados, incluir en el listado
los elementos necesarios
para que éste funcione.
.6- Caracterizar las organizaciones de servicio listadas en la actividad anterior identificando
su dependencia y finalidad, los servicios que entregan y las organizaciones con las que
compiten.
7- Examinar la relación entre quien entrega el servicio y el usuario. Escoger uno de los
servicios identificados y hacer una lista de las condiciones que tiene que cumplir para
que el usuario esté satisfecho. Identificar las condiciones mínimas de servicio y
condiciones adicionales que lo mejoran, considerando las necesidades del usuario.
ejemplo:
Relación de enseñanza profesor - alumno
Condiciones mínimas que debe cumplir el servicio:
El servicio lo deberá entregar una persona preparada pedagógicamente que domina la materia, en un lugar que permita la concentración de los alumnos y alumnas.
Condiciones que mejoran el servicio:
Apoyo computacional en la resolución de problemas, salas de clases con aislamiento acústico y control de temperatura. Libros de materia, atención adicional a personas con menor rendimiento.
actividad 2
Conformación del grupo de trabajo. Determinación de formas de resolución de
dilemas (toma de decisiones grupales, individuales).
1. Formar el grupo de trabajo para el desarrollo de un proyecto de servicios. Hacer una lista
de situaciones en la vida del proyecto en que creen que habrá diferencias de opinión.
Realizar un listado con las consecuencias para el grupo y para las personas de no resolver
sus diferencias. Acordar un mecanismo para tomar decisiones individuales o grupales
2. Discutir y enumerar por escrito los posibles conflictos entre las personas si no hay una
planificación acordada o no se entiende. Discutir los beneficios para el grupo de tener
una idea compartida sobre lo que hay que hacer.
Explorar la situación problema: identificar las personas vinculadas a ésta y los
aspectos que se deben conocer sobre ellas.
4. Elaborar, una lista de 5 aspectos sobre los cuales
recoger información. Pueden ser los que aquí se presentan :
Nombre organización
|
servicio
|
necesidad
|
Elementos necesarios
|
Vulcanización La Liebre
|
repara neumáticos
|
transporte
|
parches, plancha, desmontador de neumáticos, aire comprimido
|
Clínica Reposo Las Brisas
|
alimento, habitación
|
cuidado ancianos
|
habitaciones, cocina, patio
|
Peluquería La Julita
|
corte de pelo
|
presentación
|
tijeras, peineta, sillón, máquina de cortar cabello, navaja
|
.6- Caracterizar las organizaciones de servicio listadas en la actividad anterior identificando
su dependencia y finalidad, los servicios que entregan y las organizaciones con las que
compiten.
7- Examinar la relación entre quien entrega el servicio y el usuario. Escoger uno de los
servicios identificados y hacer una lista de las condiciones que tiene que cumplir para
que el usuario esté satisfecho. Identificar las condiciones mínimas de servicio y
condiciones adicionales que lo mejoran, considerando las necesidades del usuario.
Relación de enseñanza profesor - alumno
Condiciones mínimas que debe cumplir el servicio:
El servicio lo deberá entregar una persona preparada pedagógicamente que domina la materia, en un lugar que permita la concentración de los alumnos y alumnas.
Condiciones que mejoran el servicio:
Apoyo computacional en la resolución de problemas, salas de clases con aislamiento acústico y control de temperatura. Libros de materia, atención adicional a personas con menor rendimiento.
actividad 2
Conformación del grupo de trabajo. Determinación de formas de resolución de
dilemas (toma de decisiones grupales, individuales).
1. Formar el grupo de trabajo para el desarrollo de un proyecto de servicios. Hacer una lista
de situaciones en la vida del proyecto en que creen que habrá diferencias de opinión.
Realizar un listado con las consecuencias para el grupo y para las personas de no resolver
sus diferencias. Acordar un mecanismo para tomar decisiones individuales o grupales
2. Discutir y enumerar por escrito los posibles conflictos entre las personas si no hay una
planificación acordada o no se entiende. Discutir los beneficios para el grupo de tener
una idea compartida sobre lo que hay que hacer.
3.Escoger un grupo de personas y un ámbito de actividad y determinar una situación
problema especificando y aplicando criterios de selección tales como servicio a la
comunidad, capacidad de acción disponible e interés por participar en el ámbito de
la actividad.Investigar las actividades de las personas de su entorno y detectar las áreas en que se
les puede ofrecer un servicio. Identificar posibilidades de: mejorar los actuales; ofrecer
nuevos en un área de actividad actual; u, ofrecer servicios que abran un nuevo ámbito de
acción para las personas. Identificar los potenciales usuarios.
Ejemplo: En un establecimiento escolar, un grupo de alumnos y alumnas del subsector Educación Tecnológica, después de analizar distintas situaciones problemas encontradas en su entorno, determinaron que la más interesante para ellos era el poco conocimiento y dominio de los adultos sobre informática
aspectos que se deben conocer sobre ellas.
4. Elaborar, una lista de 5 aspectos sobre los cuales
recoger información. Pueden ser los que aquí se presentan :
actividad 3 ( 29 de mayo)
1. en grupos piensan en una idea de un posible servicio que pueda ser llevado a cabo en el liceo o su comunidad, por ejemplo.
Ejemplos de servicios
• Ornato y aseo del establecimiento escolar, comunidad cercana u hogar.
• Mantenimiento y reparación de inmobiliario.
• Talleres de reparaciones: bicicletas, ropa usada.
• Soporte de computadoras.
• Apoyo disciplinario a alumnos y alumnas de curso menores.
• recreos entretenidos.
• . mediadores de conflictos(convivencia escolar)
• Comunicaciones: diarios, revistas, radio al interior del establecimiento escolar
# fomentar conciencia de recliclaje, recicla dores.
# panel informativo mensual.
#encargados de semaneros.
# otras ideas
2. luego de elegir su servicio, realizan una encuesta para recoger datos, la encuesta debe ser al curso y al menos una persona de la comunidad escolar.
3. con los resultados de su encuesta comienzan con el primer diseño de su servicio. este servicio debe funcionar 2 meses en el establecimiento.
nombre del servicio
integrantes
tareas del servicio
metas a corto plazo
posibles usuarios.
materiales.
posibles reclamos
actividad 4 (16 de junio)
Establecer alternativas de solución a la situación problema.
a. A partir de la información analizada, determinar posibles formas de solucionar la situación
problema a través de la entrega de servicios.
ejemplo;
Para la necesidad detectada de ofrecer cursos de informática, pueden establecerse, entre otras, las siguientes alternativas de solución:
• Organizar la prestación del servicio con algunas personas del sector que conozcan sobre informática, que estén inactivas, y que deseen cooperar con la comunidad.
• Instalar un servicio de informática realizado por los propios estudiantes del grupo, dirigido solamente a los apoderados del establecimiento escolar, y enseñar el uso de programas utilitarios: procesador de textos y planilla de cálculo.
funciones establecidas.
ejemplo;
Funciones
• Enseñar a los apoderados del establecimiento escolar el uso de los software utilitarios más necesarios en su ámbito laboral.
Características
• Funcionar en un horario en que los apoderados no estén trabajando.
• Cursos de duración corta. Sin costo para los apoderados.
• Realizado por los miembros del grupo con la ayuda de otros alumnos y alumnas interesados.
Posibles soluciones
• Pedir la sala de computación del establecimiento escolar entre las 20:00 y 22:00 horas todos los días hábiles durante dos meses y los sábados entre 10:00 y 13:00 hrs.
• Enseñar el uso de un procesador de texto y una planilla de cálculos.
• Realizar cursos cortos de una semana, de lunes a sábado, para dar la oportunidad a un mayor grupo de personas.
c. Abrir una bitácora de trabajo personal y describir el contexto escogido, la necesidad
detectada, el servicio que se proponen desarrollar y al tipo de usuario al que estará dirigido.
actividad 5 (16 junio)
Seleccionar la mejor alternativa de servicio.
Ejemplo
a. Evaluar las soluciones, entrevistando a posibles usuarios del servicio. (se debe escribir aqui las preguntas y los resultados)
b. Comparar los resultados de la evaluación y del análisis de ventajas y desventajas de cada alternativa de solución realizado por el grupo y seleccionar la mejor alternativa de servicio. Escribir un informe, justificando la decisión tomada. Incluir la justificación de rechazo de las alternativas de solución descartadas.
c. Presentar la idea al curso con la finalidad de dar a conocer lo hecho y recibir retroalimentación (posibles dificultades, sugerencias o aportes, referencias de ayuda técnica, etc.).
PARA ELLO CREAR UNA CUENTA PREZI BASIC PARA CONFECCIONAR UNA PRESENTACIÓN QUE SE DEBERÁ EXPONER AL CURSO LA PROXIMA S
CREA TU CUENTA AQUÌ
d. TODO ESTO DEBE ESTAR EN SU CUADERNO (BITÁCORA.)
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